Estágios do Desenvolvimento Humano

Estágios do Desenvolvimento Normal Humano
(do nascimento aos 5 anos)

Esta tabela é uma visão geral do desenvolvimento da criança desde o nascimento até cinco anos de idade. É importante ter em mente que os prazos apresentados são médias e algumas crianças podem alcançar vários marcos de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que a média, mas ainda dentro da faixa normal. Esta informação é apresentada para ajudar os pais a entender o que esperar de seu filho.

Estágios do Desenvolvimento Normal Humano
(do nascimento aos 5 anos)

Escola

                                       Plano Educacional Individual

Como algumas pessoas me perguntam quais os objetivos do Pedro na escola quando estavamos nos EUA e lá nós conseguimos que as pessoas entendessem que o desafio principal e central do autismo não são habilidades acadêmicas ou funcionais, aqui segue o exemplo do que foi o foco para o Pedro quando ele estava com 4 anos e 7 meses.

IEP 2007/2008
Cognitivo: Habilidades cognitivas não estão sendo tratados neste IEP por solicitação dos pais. Oferecemos aos pais uma reavaliação e foi recusada.

Comportamento Adaptativo:
Independência / habilidades adaptativas
Goal anual 1: Pedro vai executar uma tarefa na frente da classe.

Habilidades de uso do banheiro:
Goal anual: Pedro vai começar a antecipar e comunicar as necessidades fisiológicas.

Social, emocional e comportamental:
Goal anual: Pedro vai melhorar a capacidade de usar técnicas de informação sensorial que são oferecidas pelo professor para uma escolha independente do estímulo sensorial adequado para o momento com a finalidade de entender e interagir eficazmente com pessoas e objetos no ambiente escolar.

Social, emocional-social:
Goal anual 1: Pedro vai aumentar sua capacidade de interagir adequadamente com seus pares a partir do nível de 3 anos para o nível de 5 anos.

Obj. 1.1 Pedro vai responder apropriadamente ao comportamento social de seus colegas.
Obj. 1.2 Pedro vai responder apropriadamente ao comportamento social entre seus colegas.
Obj. 1.3 Pedro vai imitar o comportamento dos seus colegas durante atividades estruturadas e não estruturadas
Obj 1,6 Pedro irá iniciar comportamentos sociais com seus colegas.
Obj 1,7 Pedro irá revezar durante os jogos e atividades simples.
Obj 1,8 Pedro vai pedir um item preferido a um colega.

Meta Anual 2: Pedro vai aumentar sua capacidade de sustentar o engajamento em uma variedade de atividades lúdicas funcionais com um colega.

Obj. 1.1 Pedro vai brincar com uma atividade de sala de aula com um colega por 3 minutos.

O objetivo maior por trás desse palno era impedir o isolamento do Pedro, promovendo assima real inclusão, que no meu ponto de vista não é a adaptação de materiais, mas sim o engajamento na escola, ser parte do grupo. 

Também que fossem implementadas técnicas de integração sensorial incluindo a dieta sensorial que são tão benéficas ao Pedro.

Pedir desculpas

De um ponto de vista do desenvolvimento emocional/concreto, uma ação de "desculpas" deve acontecer.

Passo 1: pedir desculpas pelo que fez e como fez a pessoa que ele ofendeu se sentir: "Desculpe eu ter lhe chutado e isso fez você se sentir triste / bravo". 

Passo 2: perguntar à pessoa que ele ofendeu: "Como posso corrigir isso?" A pessoa que ele ofendeu dá ao ofensor uma tarefa a fazer para ajudá-los a se sentirem melhores. O ofensor realiza o "ato de bondade" para reparar seu relacionamento. 

Passo 3: Perdão: O ofensor é perdoado e a vida volta ao normal.

Escovar os dentes

Essa foi uma experiência que vai muito além de escovar os dentes, todo o processo deu suporte ao amadurecimento emocional.

A técnica práctica e muito simples, contar com o Pedro 10 escovadas em cada parte dos dentes. 10 vezes frontal, 10 vezes, cada lateral por fora, por dentro. Isso ajuda ao Pedro a saber que não ficará ali para sempre e a manter o foco de atenção na atividade e não "esquecer" do que esta fazendo.

Atravessando as barreiras emocionais:
Abaixo, trechos do relatório do trabalho terapeutico de imersão em março de 2011.

Pedro se beneficiou quando o "seguramos" no momento trabalhando seu protesto até que ele foi capaz de tentar algo novo. Por exemplo, Pedro não queria escovar os dentes. Ele protestava assim seu pai se apressava em finalizar a escovação.Desnecessário dizer que esta não é apenas um comportamento mal-adaptativo, mas também que esse tipo de interação é insalubre para o sistema de toda a família. Nós esperamos, estando no momento, até que o Pedro foi capaz de coordenar com nossas expectativas. Coordenar com as nossas expectativas é como Pedro pode reparar suas relações depois de causar tumulto emocional sobre algo como escovar os dentes.

Limites claros: ambos meninos precisam ter limites claros definidos assim eles podem ter mais segurança no comprimento das regras.  Ao não permitir que um acesso de raiva controle a atenção do adulto, ambos os meninos aprenderam que precisavam coordenar com os adultos (fisica e EMOCIONALMENTE). Quanto mais os meninos persistiram para que os adultos coordenassem com a suas angústias o mais desconectados nós adultos, nos tornamos. Quanto mais calmos os meninos ficaram, mais ajuda lhes foi oferecida. Isto não é sempre um limite fácil de estabelecer. Como pais, nós vemos que regular emocionalmente nossas crianças é uma prioridade.