O Catavento Cultural que fica no Palácio das Indústrias é bem interessante para as crianças a partir de 9 anos. Para os pequenininhos não tem muita atração e as informações são voltadas ao público infanto-juvenil.
Os dois setores que os meus mais curtiram foram o Universo, com a maquete do Sol e alguns almofadões para curtir o "céu estrelado" e o Engenho, em que o ápice para eles foram as diversas formas de bolhas de sabão, além das engenhocas de ascender luzes, espelhos e movimento centrífugo.
A parede de escalada é muito bem feita, mas é somente para crianças acima de 1,20m, o meu caçula ficou frustrado por ser baixinho :-( mas nada como as engenhocas para reanimá-lo.
Uma dica é fazer o passeio pela manhã, abre as 9h, nós saímos de lá ao meio dia e meia e já começava a ter espera para manusear as engenhocas, antes desse horário estava bem tranquilo.
O valor da entrada inteira é R$ 6,00, tem a opção de meia etrada para crianças e o estacionamento no próprio local é de R$5,00 e não são muitas vagas, mais um motivo para visitar o museu cedo.
Idéias para fazer com as crianças nas férias, alguns dias chovem, então, vamos à cozinha!
Faça uma lista dos ingredientes, pode ser com desenhos, e junto com seu filho vá buscando um por um e coloque sobre a mesa ou pia da cozinha.
Ingredientes: 3/2xícara de manteiga-amolecida 3 /4 xícarade açúcargranulado 1colher de chá deextrato de baunilha 1 ovo grande 2 xícarasde farinha de trigo 1 1/2colheres de cháde fermento em pó 1/4colher de chá desal 1.Aqueça o forno a190 grausC. Com todos os ingredientes sobre a mesa, coloque as medidas e deixe que seu filho despeje na tijela, se você tiver mais de uma criança em casa, eles podem alternar quem despeja. 2.Bataa manteiga e oaçúcar até ficarleve. 3.Adicione a baunilhae o ovoe mexaaté misturar bem. 4.Misturea farinha,o fermento e o salaté obter uma massamacia. 5.Embrulhe a massa empapel manteiga oufilme plástico eleve à geladeira por pelo menos uma horaantes de trabalhar a massa. 6.Empolvilhe a superfície comuma mistura igual defarinha de trigoe açúcarde confeiteiro.Abra a massaparacom 3 cm deespessurae corte emformas desejadas. 7.Coloque os biscoitosem umaassadeirauntada ou cobertacom papel manteiga. 8.Decore comaçúcar coloridoou outras decorações, como desejado. 9.Asse por8-10minutos ou atélevementedourado. 10.Deixe esfriarna assadeirapor 2 minutosantes de removercompletamente.
"AUTISMO de Dentro para Fora" será o tema da Reunião de Pais, Familiares e Colaboradores de Dezembro
As Reuniões Mensais de Pais, Familiares e Colaboradores acontecem na AMRIGS
Na próxima Reunião Mensal de Familiares e Colaboradores, que ocorrerá no dia 17 de dezembro, o Instituto Autismo & Vida estará trazendo de São Paulo a palestrante Marie Dorion Schenk, Relações Públicas, mãe de dois meninos no espectro autista, que morou por volta de 5 anos nos Estados Unidos, onde fez vários cursos de especialização na área comportamental, sensorial e desenvolvimento relacional.
Além dos cursos, tem a prática do que é viver, criar e auxiliar no desenvolvimento de pessoas com autismo. Hoje, também dá palestras e organiza grupos de apoio aos familiares de pessoas no espectro autista. Mantém o blogUma Voz para o Autismo.
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TEMA DA PALESTRA:
Entender os possíveis porquês do comportamento da criança
de um ponto de vista sensorial.
Como dar suporte ao sistema sensorial para que a criança tenha mais
foco e energia para os outros apendizados.
Aprenda sobre nossos mecanismos de regulação sensório-emocional
e como a pessoa com autismo
usa estes mecanismos
Esperamos contar com a presença dos pais, familiares, professores e cuidadores das pessoas com Autismo de Porto Alegre e Região.
O encontro é gratuito e não é necessário inscrever-se previamente, é só aparecer!
Reunião de Pais, Familiares e Colaboradores do Instituto Autismo & Vida
Desfraldar pode ser um dos momentos mais surpreendentes do desenvolvimento dos nossos filhos. Alguns surpreendem positivamente e a coisa flui numa tranquilidade, mas em outros casos muitos contratempos podem acontecer.
Com o Pedro foi a base de muitas lágrimas, de ambos os lados até descobrirmos uma maneira que funcionásse.
Primeiro nós optamos por colocar o Pedro no banheiro de 20 em 20 minutos, mas não tivemos sucesso de nem uma única gota de xixi no vaso e assim não conseguimos premiá-lo e como o comportamento esperado não acontecia, não havia maneira de explicar a ele que era aquilo que nós esperávamos dele.
Comprei bonecos q fazem xixi, o boneco fazia xixi no vaso e daí eu dizia ao Pedro que era a vez dele, e nada ..... ele até fazia o boneco fazer o xixi, mas o dele não vinha.
Então decidimos sentar o Pedro no vaso, dando muita água até q ele fizesse o xixi, nota que eu trocava a cueca de constantemente pq sempre estava molhada, então, seguindo a lógica, se ele ficasse tempo suficiente sentado no vaso, o tal xixi viria naturalmente. Ledo engano, foram horas tomando água, lágrimas de ambos os lados até que eu desisti e deixei ele sair do vaso e a porta do banheiro ele fez TODO o xixi do mundo.
Atonita, eu já não sabia mais o que fazer, eu já estava na terceira semana de tentativas por um xixi no vaso e nada, o Pedro tinha 24 cuecas e eu tinha q lavar no meio do dia porque senão faltava cueca limpa.
Então veio uma outra idéia, ao invés de premiá-lo pelo xixi no vaso, resolvi valorizar as cuecas secas e limpas assim deixaríamos nosso campo de batalha, o vaso sanitário, num segundo plano.
Foi simples, só requereu um pouco de paciência, mas acho que assim fica mais fácil da crinaça pegar a idéia.
Nós levavamos o Pedro de 20 em 20 minutos ao banheiro e cada vez q ele estava seco nós premiávamos com elogios (sempre) "você esté limpo e seco, que bom, viva!" o elogio social sempre deve acompanhar qualquer outro prêmio e quanto mais especifica for a linguagem, melhor, dizer um "muito bem!" não ressalta: muito bem o quê? Então é melhor usar um "Viva, você está seco! Ou qualquer coisa do tipo que ressalte o que você está elogiando. No começo há a necessidade do uso de um reforçoo tangível, que no caso do Pedro era um vídeo de alfabeto na linguagem dos sinais eu coloquei um dvd portátil no banheiro e ele só tinha acesso a esse prêmio dentro do banheiro quando eu checava se ele estava seco.
Se ele fazia xixi nas calcas teria q esperar molhado até a próxima checada para eu trocá-lo, como era de 20 em 20 minutos, ele nunca passaria mais de 20 minutos molhado, por isso não é o fim do mundo, e quando ele estava molhado, eu sentava ele no vaso e trocava a roupa dele, mas ele não ganhava o prêmio. Depois de 3 dias nessa tática nos conseguimos os primeiros xixis expontaneos no vaso, aí ele ganhava um pedacinho de bolacha (pelo xixi) e o video (por estar seco) além de muitos beijos e elogios.
Então comecei a espassar as checadas para cada 30 minutos e assim aumentando. Ficamos um bom tempo de hora em hora e depois mais uns meses de 2 em 2 horas. Quando ele já se mantinha seco a maior parte dos dias, colocamos o xixi na rotina, então ele sabia que teria aqueles horários para ir ao banheiro. Nós começamos o treino do banheiro em junho de 2007.
O cocô foi outra novela, ele tinha um local de preferência para o cocô que era no jardim, quando mudamos de casa ele passou a fazer olhando pela janela ou brincando com alguns brinquedos específicos, quando notei isso, fiz um livrinho baseado nas histórias sociais para ajudá-lo a entender que o cocô não era naqueles locais, mas no banheiro. Foram algumas tentativas de histórias sociais. Também aliei o incômodo do cocô na cueca, fazendo esse incômodo ainda mais incômodo. Qunado ele fazia cocô no andar de baixo, trocava ele no banheiro de cima, fazendo ele andar com o cocô pesando na cueca, quando ele fazia no andar de cima, a troca era feita no banheiro de baixo. Assim, antes nós carregávamos ele ao banheiro para a troca, com o aumento do incômodo, aumentou também a motivação pelo uso do vaso sanitário para fazer cocô.
Foram alguns anos de inconstância do uso do banheiro, de sair com trocas de roupas, de ficar de olho, em 2010 conseguimos a normalidade nessa questão, inclusive o desfraldar noturno.
Já com o Luís a questão foi outra, ele tinha fobia de banheiro, de sentar no vaso, do barulho da descarga .... comecei sentando ele de roupa no meu colo no vaso sanitário, brincávamos lá, depois foi a vez dele sentar no vaso, com roupa mesmo, por 1 segundo, 5 segundos, 10 segundos .... depois só de fralda, também na contagem, depois nú ..... e daí conseguimos o desfralde.
Dar a descarga veio bem depois, só quando o uso do banheiro estava constante, outra questão que tivemos com o Luís foi a recusa de usar o banheiro fora de casa e daí eu tive que fazer o mesmo nos banheiros de loja, sentar ele no meu colo com roupa, sem roupa e finalmente ele sentar, nessa época eu ia à lojas só para treinar o banheiro, todos os dias.
O Luís por muito tempo foi uma incógnita para mim. Tinha seu acessos de raiva e eu nao tinha a menor idéia o que havia acontecido. A minha rotina era sob gritos, pois cada ataque de raiva durava pelo menos 1 hora e meia e eram uns 8 por dia. Exaustivo!
O problema do Luís era "sair alguma coisa da rotininha dele". Ele também tem problemas quando caía uma gota na mesa ou no chão (mais com líquidos) e ficava fixado em limpar e muito nervoso.
Para trabalhar esse problema, nós desenvolvemos um programa com base no ABA, "you're cool, you stayed calm" (você é legal, você ficou calmo) então nós "apertavámos os botões" do Luís, só um pouquinho com a intensão de colocá-lo próximo ao seu limite de tolerância, mas sem atravessar esse limite e então premiávamos ele por estar calmo antes que ele tivesse tempo de explodir.
A idéia é trabalhar o descontrole em um ambiente controlado. Seria mais ou menos assim:
Eu dou um copo de suco para ele e deixo uma gota cair na mesa "acidentalmente" mas limpo super rápido porque eu já tinha o papel toalha à mão, olho para ele e digo "você ficou calmo, que bom!" e dou o brinquedo reforço para ele, assim ajuda a distraí-lo da situação estressante. E repito, "caiu uma gota e você ficou calmo, eu estou tão orgulhosa de você". Só que tem que ser super rápido, para não dar tempo de desencadear o ataque. Conforme a criança for acostumando com esses "acidentes" rápidos, você pode ir aumentando bem de vagar o tempo de demora para limpar. Por exemplo, você vai demorar 1 segundo, depois 2, depois 5 segundos. Se no caminho ela tiver um ataque porque você demorou demais para limpar a sujeira, volte ao intervalo anterior, mas persista.
Ao mesmo tempo trabalhe em outras atividades "menos tensas" a flexibilidade, por exemplo, tente quebrar as rotininhas que a criança tenha estabelecido, ou faça alguma coisa diferente do que ela esta acostumada e sempre premeie por ela ter ficado calma com a mudança.
Vá aos pouquinhos com o tamanho da sujeira, comece com só uma gota e depois que ela aceitar, passe para mais um pouquinho.
Agora, se no percurso da vida alguma sujeira acontecer fora do "ambiente controlado" e a criança tiver um ataque de raiva, limpe rápido e tente retirá-la da situação. Até que ela tenha masterizado a sujeira, ou o que quer que seja que a descontrole. Criança (ou qualquer pessoas) em descontrole não aprende, não processa.
Não adianta você tentar explicar ou ensinar enquanto criança estive descontrolada, ela não vai ouvir e só vai piorar a cena com a falação.
Você pode fazer um livrinho com a criança como personagem ou algum personagem que ela goste, esse livrinho pode mostrar que "o Luís é um menino muito sabido e organizado; que gosta das coisas bem limpinhas, mas às vezes pode cai uma gotinha de suco na mesa, ou o pão pode cair no chao, mas o Luís fica calmo e pede para a mamãe limpar."
E você lê esse livrinho personalizado para a criança num momento que ela esteja calma e feliz, assim facilita o aprendizado da menssagem.
Tem gente que acredita que a reversão do pronome também está ligada ao conhecimento pragmático, é a questão de tomar a perspectiva do outro e isso também explicaria porque tantas crianças com autismo ao invés de narrar o que aconteceu, encenam com as mesmas palavras (ecolalia dos diálagos) o que querem contar.
Eu acredito que as crianças entendem que você é você e eu é ele/ela quando eles narram, não acredito que seja um problema gramatical, acho que é a pecinha do pragmático que falta. Nós trabalhamos isso como uma questão de fluência. No nosso conceito, nós queríamos praticar e torná-los fluentes nessa reversão de pronomes. E foi praticado na rotina diária e em terapia.
Para o EU:
Eu sempre oferecia: "Quem quer …? (alguma coisas irrecusável) então eu ajudava eles a responder "EU" batendo com a mãozinha no peito.
Quando o EU estava fixo na cabecinha deles, começamos a trabalhar o VOCÊ.
Para o VOCÊ nós utilizamos características visíveis de roupa, cor de cabelo, cor de olhos. "Quem tem cabelo comprido?" era sempre eu, então eu ajudava eles a colocar a mão em mim e dizer VOCÊ.
Quando estávamos bem nessa, passei a misturá-los nas perguntas. "Quem está com camiseta branca?" e quando eles hesitavam na resposta eu só colocava a mãozinha na pessoa, neles mesmos para o EU e em mim para o VOCÊ.
A partir deste ponto nós acrescentamos o ele , ela e eles. (em inglês não tem elas) Ufa! E continuamos a utilizar o vestuário, cor dos olhos e com isso, naturalmente foi introduzido o NÓS.
Sozinho o Luís percebeu a diferenca do IT (agora só existe em inglês) e ele mesmo explicava: "Not she, not he, it barks" quando ouvia um cachorro latindo.
Depois, nós trabalhamos o NÓS como sentido de grupo, de pertencer a um grupo. E isso nós só trabalhamos na rotina diária. Então trabalhamos o NÓS pertencentes a familia e o NÓS = Luís + amiguinhos da escola.
Bibliografia:
Growing Up Social: Exploring How Social Communication Develops ... and strategies to help! by Michelle Garcia Winner
má-lo.
