Poesia: Comemorações pelo dia Mundial de Conscientização pelo Autismo

Eu, autista

Criaram para mim

Um mundo paralelo

Obscuro, ilusório

Um mundo que não quero


Olham-me, poucos
Acolhem-me, menos
Entendem-me em sopros
De palavras ao vento

O chão que piso
Também é teu
É do teu mundo esse escuro
Esse breu

Olho e percebo tudo ao redor
Deste mundo disforme
Inexato e abafador

Nem só de verbo
se comunica o ser
Não são só palavras
É o corpo a dizer


Nosso país não me cuida
Com devida atenção
Negligencia minha existência
Porém, tudo em vão


Sou alpinista
Escalando muros de preconceito
Sou o autista
Humano e possuo direitos


Um país carente de olhar
De informação
Habitamos esse mar
De diferenças e confusão

Sou tantos Pedros,
Júlias e Marias
Sou dois milhões
De aflições e alegrias


Existo e peço
Que olhem mais para mim
E meu endereço
É o mesmo mundo sim!

MAZU GONÇALVES

ARTERAPEUTA –Apae Várzea Paulista

Concurso de fotos para divulgação do dia Mundial pelo Autimo

Participe!!!
Para informações, acesse o link:

http://www.estouautista.com.br/index.php/2011/03/18/criative-se-e-divulgue-informacoes-sobre-o-autismo/

Palestra dia 2 de abril 2011: Autismo

Aprenda sobre os princípios de como desenvolver a capacidade das crianças em criar e manter relacionamentos que durarão a vida inteira. 


A mente humana só se desenvolve frente à desafios que sejam do tamanho exato para impulsionar a curiosidade, mas não causem medo, nesta palestra você aprenderá princípios fundamentais para construir esta dinâmica com as crianças.

Regulação, organização e conectividade social são três forças poderosas no desenvolvimento humano. Existem padrões de desenvolvimento, progressivos e debilitantes, que se de dobram dentro dessas três áreas. Os indivíduos com TID podem ficar presos em vários estágios e / ou podem afastar-se do desdobramento típico desses padrões de desenvolvimento. 


Sobre o palestrante:
Eric Hamblen é o inventor do Connector RX TM, fundador do Connector Rx, Inc. e também co-fundador, diretor do Programa do Projeto PACE inc e PACE Place. Trabalha com crianças com distúrbios de aprendizagem social e de comunicação, incluindo crianças do espectro autista desde 1985, tanto na área pública e privada nos EUA. 
Trabalhou na Clínica da UCLA para o Tratamento Comportamental de crianças sob a direção do Dr Ivar Lovaas onde recebeu treinamento avançado em Análise Comportamental Aplicada (ABA). 
Eric completou sua certificação de RDI TM sob direção do Dr Steve Gutstein (RDI Certified Consultant MT, 2003-2006). 
Atualmente trabalha como consultor comportamental familiar e dá treinamento a famílias e profissionais em todo o mundo, além de apresentar seminários e palestras.

DATA: 2 de abril de 2011
HORÁRIO: 8hs às 17hs
LOCAL: Sede da ONG Projeto Amplitude
ENDEREÇO: Rua Capitão Cavalcante nº 155 Vila Mariana
( a 200 metros do metrô Vila Mariana)
INVESTIMENTO: R$ 300,00

INSCRIÇÕES PELO EMAIL: projetoamplitude@projetoamplitude.org
(Devido ao número limitado de vagas pedimos que a reserva de vaga seja feita pelo telefone: 4304.9906 ou 4304.9907 com Aline. Após reserva enviar o comprovante da transação bancária em até 24 horas. (Caso negativo a reserva será cancelada.)
TRAJE: sugerimos que os participantes vistam azul em referência ao Dia Mundial do Autismo

DADOS PARA TRANSAÇÃO BANCÁRIA:
Projeto Amplitude – CNPJ: 13.184.264.0001.94
Banco HSBC nº 399
Agência: 0352 Conta corrente: 0066809

Informações específicas sobre o colega com autismo – elaboração de folheto

Recomendado para crianças de 1º ano ao colegial.

Sempre peça a permissão e participação da família do autista nesta atividade

O objetivo desta atividade é conhecer e entender o colega com autismo.

Materiais:
Informações gerais sobre autismo; informações específicas sobre o colega com autismo; materiais para confecção de um folheto.

Atividade: Divida a classe em 3 grupos e defina um dos temas para cada grupo:

1. Informações gerais sobre autismo;
2. Semelhanças de gostos e atividades com o colega com autismo;
3. Dicas de como ser um bom amigo para este colega.

Cada grupo deverá reunir informações sobre o tema designado, terão que escolher quais informações são mais relevantes para serem colocadas no folheto e redigi-las.

Se necessário, divida mais um grupo para fazer o layout do folheto, ou faça uma votação com a classe, se possível, peça que a família envie algumas fotos e a classe escolhe qual poderá ilustrar melhor o folheto.

Depois de pronto, peça que a direção da escola imprima e faça cópias a serem entregues aos alunos de outras classes.

Exemplo de folheto:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=1zZOBmom02vjFg8WkWSMnguHE_qL0NpMNkfbCG1kDaK_z-rqkbUBozrDB7L9o&hl=pt_BR

Informações gerais sobre autismo – projeto de pesquisa

Recomendado para crianças de 5º ano ao colegial.

O objetivo desta atividade é entender como algumas pessoas com autismo vivem.

Materiais:
Materiais diversos para a confecção de cartazes.
Web sites sobre o assunto, entrevista com as famílias/pessoas com autismo, visita a instituições.

Atividade: Divida a classe em 4 grupos e defina um dos temas para cada grupo:

1. Definição de autismo;
2. Causas e como é feito o diagnóstico;
3. Dificuldades associadas com o autismo: comunicação, habilidades sociais; sensibilidade à coisas no ambiente;
4. Suporte e recursos disponíveis para os autistas

Os alunos deverão apresentar o resultado de sua pesquisa através de cartazes, assim poderão usar tanto o recurso oral, como o visual.

Depois das apresentações, os alunos poderão fazer uma redação sobre a sua experiência com esta pesquisa e escrever o que aprenderam sobre autismo.

Informações gerais sobre autismo – comunicação

Recomendado para crianças de 3º ano ao colegial.

O objetivo desta atividade é entender o que algumas pessoas com autismo sentem quando se comunicam.

Materiais:
Prato; colher e garfo; copo; 10 itens diversos, um desenho com todos os itens arranjados em uma posição escolhida.

Atividade: Coloque todos os objetos na mesa de maneira desordenada, peça um voluntário para a atividade, sente o aluno de frente para a classe com os objetos à sua frente.

Pergunte se o aluno pode ouvi-lo claramente. Informe que ele deverá ouvi-lo atentamente e seguir as instruções de como organizar os objetos sobre a mesa. Comece a “dar as instruções” ao aluno em outro idioma (que o aluno não conheça) ou com palavras inventadas.
Repita as instruções no idioma (ou com as palavras) que o aluno não consegue entender, aponte para a mesa, e dependendo da maturidade da sua classe, mostre-se impaciente com a não-obediência do aluno.

Quando julgar que o clima está explicativo sobre como uma pessoa com autismo pode estar se sentindo nessa situação, entregue o desenho que você fez de como gostaria que os objetos fossem arrumados na mesa ao aluno, e repita as instruções.

Perguntas a fazer ao aluno:
Pergunte ao aluno por que ele não seguiu as instruções?
Você não percebeu que deveria fazer alguma coisa?
O que você sentiu quando percebeu que não conseguia entender o que era para ser feito?
Ajudou quando você pode ver a figura de como os objetos deveriam ser arrumados, mesmo sem entender a linguagem falada?

Pergunte ao resto da classe se eles saberiam o que fazer nessa situação. Comente que algumas pessoas com autismo não compreendem a linguagem falada, mas são capazes de entender através de figuras e desenhos. Dependendo da maturidade da classe, introduza o conceito de que as pessoas podem aprender de maneiras distintas, algumas aprendem melhor se ouvem a matéria, outras se leem e outras se vivenciam o conteúdo.

Consulte: Understanding Friends, Catherine Faherty.

Informações gerais sobre autismo – sentir na pele

Recomendado para crianças de 1º ao 9º ano.

O objetivo desta atividade é experenciar como uma pessoa com autismo pode perceber o mundo.

Materiais:
Blusa de manga comprida com velcro pelo lado de dentro. Cole a parte áspera do velcro.
Sapatos de número grande.
Óculos com vaselina (ou qualquer creme) nas lenntes.
Grupo de pelo menos 3 crianças.

Atividade:

Tato: para experienciar como uma pessoa com autismo pode sentir seu corpo, peça que um aluno vista a blusa com velcro e leia um texto de média dificuldade.

Peça que ele leia o mesmo texto, agora sem a blusa e comente a diferença que sentiu na concentração nas duas situações.

Faça o mesmo com outros alunos.

Explique, então, que algumas pessoas com autismo, sentem que a roupa incomoda, por mais macia que possa ser para nós, e sua concentração está sendo constantemente bombardeada por essa experiência táctil desagradável.

Peça aos alunos para refletirem como seria viver assim.

Visão: para experienciar como uma pessoa com autismo pode enxergar, peça que um aluno coloque os óculos com vaselina nas lentes e circule pela sala de aula, depois que ele copie um texto da lousa.

Faça o mesmo com outros alunos.

Explique, então, que algumas pessoas com autismo, enxergam desta maneira ou de outras também distorcidas, que algumas pessoas ficam com a visão aida mais perturbada quando expostos a luz do Sol ou lâmpadas fluorescentes (que estão em vários estabelecimentos comerciais).

Peça aos alunos para refletirem como seria viver assim.

Audição: para experienciar como uma pessoa com autismo pode ouvir, divida os alunos em grupo de três e peça que um seja o contador de história, outro o ouvinte e o terceiro o distrúrbio auditivo.

O contador conta uma história simples enquanto o distúrbio faz sons diversos no ouvido do ouvinte, faça a atividade por 3 minutos.

Depois peça que o ouvinte reconte a história.

Explique, então, que algumas pessoas com autismo, ouvem mais sons que nós porque o cérebro deles não consegue anular ruídos como o nosso.

Peça que tanto o ouvinte fale de sua experiência, tanto o contador da história.

Peça aos alunos para refletirem como seria viver assim.

Perguntas a fazer para a classe:
Você já sentiu que ninguém entende o que vocês querem comunicar?
Você já se sentiu ignorado?
Como você se sentiria se você não tivesse amigos?
Como você poderia fazer um colega se sentir bem?